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    赏识教师
    作者:wjsz02    文章来源:本站原创    点击数:2006    更新时间:2011-12-20         ★★★

    美国心理学家威普·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识在南京,无论是哪个学校,我们都能明显的感觉到,不管是在教学、教研层面,还是在德育层面,或是其他教育层面 ,教师受到肯定表扬、获得荣誉的机会多。且各学校在网站上、公告栏里对老师荣誉不遗余力的通报展示,在全校各种会议上的公开表扬无不在向教师透露这种信息:领导在肯定我,在表扬我,我在变得更优秀!我们都知道,学校是教师实现自我价值的家园,而这种公开的赏识,让很多教师在教学中充满自信,带动着其他教师发展,同时学校也由于有了这种自信的力量,从而在发展的路上走得更加从容。

    由此,我想到了赏识教育。赏识教育的特点就是让教师注重孩子的优点和长处,学会欣赏学生,宽容学生的失误,给予学生更多的自主,善于发现学生的优点,及时肯定学生的进步,让孩子在我是好孩子的心态中觉醒。然而,对教师而言,又何尝不需要这种赏识呢!

    有些学校在注重对学生赏识、表扬,却忽视了对教师肯定和赞赏,有的校长对教师厉行制度约束和量化考核,却吝啬对教师的关心、信任,导致教师疲于应付,身心疲惫,从而很早就产生职业倦怠。从某种程度上讲,教师,被要求对学生的健康全面发展负责,而其自身的健康、心理通常被人们忽视的教师,更需要被赏识。

    赏识就是一种理解和尊重。教师更多的是从事脑力劳动,他们有知识分子的特质,普遍具有强烈的自尊心,自我表现希望得到及时的认可肯定。他们对自我的尊重和精神上的鼓励的需求比对物质的需要强烈得多。自尊的伤害、能力上的受压抑对他们可能是最大的打击。作为学校管理者,要懂得关心每一位教师的身心健康,了解每一位教师的喜怒哀乐,当教师遇到烦恼或生病时,管理者要多问候、多关心;当教师家有婚丧喜庆时,要多慰问、多祝贺。把理解、体贴、关爱和帮助适时地送到他们身边,送到他们心上。满足教师不同层次的需求,让教师受到尊重,有安全感,有幸福感,这样老师才会自觉遵守规章制度,才能通过完成学校交给的各项工作任务去享受事业上追求的乐趣。

    赏识就是一种宽容。在管理过程中,教师工作没有完成甚至做错了,不妨适当地给予宽容。翔宇教育集团卢志文校长认为,对待犯了错误的下属的最好办法,就是心平气和地帮助其分析差距和错误的原因,捋清其纷乱的思路,并指示其前进的方向。校长为一点事就大动肝火,会令下属一天甚至多天心绪烦乱,从而挫伤教师的自尊心,抑制了教师积极进取的热情和劲头,这是一种得不偿失的愚蠢行为。

    赏识就是一种激励。被人肯定是每个人所渴望的,激励就是对教师工作的一种积极评判和肯定。教学中有成就的教师自然能获得很多的荣誉和肯定,但这部分教师毕竟是少数。作为学校管理者,要更多地关注那些默默无闻者,爱发牢骚者,以及那些为教学工作提供服务的职工。多留心肯定他们工作上取得的点滴成绩,帮助他们树立坚定的职业信心和荣誉感。北京十一学校李希贵校长曾把学生对老师的正面评价写在新春贺卡上,让老师知道自己在被学生肯定;他也非常重视对教师的非正式表扬。石家庄市第十八中学提出“每一位教师都是天才”的理念,为特长教师举办优质课展示、画展、演唱会、体育比赛等。山东省高密市教育局把“赏识教师”作为推行文化管理的切入点,倡导“能者为师”,为教师搭建多元成长平台。对学校领导而言,无论是教师一节课的成功,还是比赛获得名次,抑或论文发表或获奖,管理者稍带夸张的肯定的话语,称赞的大拇指,开心的微笑、主动温情的握手都能传达管理者的赏识赞扬,都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。

    赏识就是一种关心。当教师遇到烦恼或生病时,学校管理者要多问候、多关心;当教师家有婚丧喜庆时,要多慰问、多祝贺。李希贵会为教师开庆生会,把理解、体贴、关爱和帮助适时地送到他们身边,送到他们心上。递一份温暖,献一份爱心,给一份关怀,这些都能极大地激发教师的向上力和向心力。

    学校的发展离不开教师的支持和拥护,教师的管理要刚性规范,但更需要尊重、理解、赏识、宽容以及换位思考。在某种程度上说,学校管理者得学会简单,对教师的不足学会模糊对待。学校管理者眼里的阳光和赞许,也许就会成为教师爱校之源和成长的活力之本。

     

     

     

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